Développer les compétences générales par l'activité RUGBY

6ème

au plan individuel

identifier le but, les résultats et les principaux critères de réussite de l'action motrice	en relation avec la démarche utilisée par l'enseignant : le but c'est ce que l'on cherche à faire; le résultat c'est ce que l'on a effectivement réalisé; les critères de réussite, ce qui nous permet de savoir si notre résultat est conforme au but que l'on poursuit
connaître les risques et respecter les règles liés aux activités physiques pratiquées et aux équipements utilisés	Il s'agit des risques liés aux situations de choc, de poussée, et aux chutes, seul ou en groupe. Respecter les règles de sécurité liées à ces situations
être attentif et maintenir une vigilance face aux événements	rester lucide dans les situations de combat : maintenir une attention permanente aux comportements qui peuvent porter atteinte à la sécurité (en gardant les yeux ouverts, en surveillant les sources possibles de blessure ...)
maîtriser ses émotions	maîtrise affective des situations de combat. En particulier les réactions de peur et les réactions agressives.

au plan des relations à autrui

éprouver sa volonté de vaincre dans le respect de l'adversaire	le combat et un moyen du jeu et non le but du jeu. Il est soumis à la règle d'or "ne pas faire mal". D'autre part il s'agira de respecter l'adversaire en modulant son engagement en fonction de l'adversaire rencontré.
accepter la décision d'un arbitre ou l'appréciation d'un juge	il s'agit d'une activité arbitrée. Dans les situations de combat groupé, l'arbitre ne voit pas tout. Il interprète. D'autre part, on sifflera des "fautes contre l'esprit du jeu" lorsque l'arbitr appréciera un engagement inadapté par rapport à la situation.
savoir perdre et gagner loyalement	la victoire ne doit jamais résulter d'une violence faite à l'adversaire. La règle situe la limite entre ce qui est légal et ce qui ne l'est pas. Une interprétation raisonnable de la règle dans la situation situe ce qui est loyal et ce qui ne l'est pas.

en relation avec d'autres disciplines

identifier les effets de la motricité et de I'effort physique sur le corps (en relation avec les sciences de la vie).	Identifier la nature des différents efforts (course, combat), des différentes actions (percuter, pousser), des différentes perceptions (externes : visuelles et tactiles; internes : proprioceptives et kinesthésiques), identifier les caractéristiques physiques des actions de poussée
savoir s'exprimer à propos des apprentissages moteurs, en utilisant les termes appropriés (capacité à décrire ce que l'on fait et ce que font les autres)	utilisation du vocabulaire propre à l'activité. Différencier décrire et explique. Formulation de règles sous la forme but ...moyen (pour ...il faut ...), et condition ... action (si ... alors...)

5-4ème

L'intégration de la nécessité de la règle reste un objectif du cycle central. Il s'agit de mettre en évidence que c'est la règle qui permet de pratiquer en sécurité, c'est la règle qui rend le jeu "jouable" (en particulier le hors jeu)

Au plan individuel

mettre en relation les informations éprouvées personnellement au cours de l'action (repères sensoriels) et les informations externes apportées par les effets observables de la réalisation	Lié à la démarche utilisée : en particulier ce qui est mis en oeuvre pour que l'élève ait pendant l'action un retour sur l'efficacité de l'action entreprise (zones de gagne terrain...), et après l'action par l'intermédiaire par exemple du compte rendu d'un observateur. Une démarche intéressante semble être la succession des trois temps : action, observation, verbalisation
apprécier et d'adapter les procédures utilisées dans l'action au regard des résultats à obtenir : élaborer une stratégie personnelle d'apprentissage utilisant la connaissance des résultats	Même remarque. Le temps de verbalisation doit servir à analyser les moyens qui ont été employés et envisager leur évolution si nécessaire
apprécier et réguler ses possibilités et ses ressources au regard des actions à entreprendre	Il s'agit de connaître ses limites tant dans un but de sécurité que dans un but d'efficacité. Et d'apprécier ses limites en regard de la situation à laquelle on doit se confronter
connaître les principes d'un échauffement et de les mettre en œuvre avec I'aide de l'enseignant	Principes : sollicitation des parties du corps concernés par l'activité, préparation aux différents types d'effort nécessaires, le principe de progressivité

Au plan des relations à autrui

élaborer en commun des stratégies d'actions collectives et des procédures d'entraide dans les apprentissages	Construction de projets communs : choix du but commun, identifications des étapes pour atteindre ce but et identification des différents rôles à occuper. Occupation de rôles propres à l'apprentissage : "l'acteur, l'entraîneur, le coach"
comprendre et de mettre en œuvre les conditions pour agir en sécurité	Plus que de respecter les règles de sécurité, il s'agit d'identifier les risques et de comprendre comment les limiter. Plus que d'obéir à la règle, il s'agit d'en comprendre le mécanisme.

Développer les compétences. propres aux différents groupes d'activité par le RUGBY

6ème

Activités physiques de combat

accepter l'affrontement, maîtriser ses émotions

accepter l'engagement, provoquer l'engagement, réguler l'engagement conserver sa lucidité (garder les yeux ouverts) et contrôler ses réactions (peur et agressivité).

Activités de coopération et d'opposition: sports collectifs

s'inscrire dans un jeu collectif et chercher à marquer plus de points que l'adversaire
différencier jouer contre et jouer avec	règles d'action liées au statut d'attaquant ou de défenseur.
se reconnaître attaquant ou défenseur	Selon la situation ,le statut est défini soit par la possession de la balle, soit par l'avancée collective (situations de gagne terrain).
intégrer la notion de cible	Lié à la modalité cognitive du problème fondamental en Rugby : pour avancer le porteur de balle doit porter la balle vers l'avant
respecter dans le jeu les règles essentielles du sport collectif pratiqué	Il s'agit des règles nécessaires à chaque niveau du continuum, et en particulier chaque étape de la règle du hors jeu
faire les choix élémentaires permettant d'atteindre la cible	choisir son rôle en fonction de la situation : avancer, protéger, pousser,arracher, libérer. Venir au contact ou rester en réserve
jouer seul ou jouer avec un partenaire	pénétrer ou passer ou provoquer un regroupement
maîtriser quelques techniques nécessaires à la forme de jeu développée et relative à l'occupation de l'espace	s'organiser un groupé ou en déployé selon les principes de l'opposition du fort au faible (attaque) ou l'opposition du fort au fort (défense).
maîtriser quelques techniques nécessaires au déplacement éventuel avec la balle	corps obstacle
maîtriser quelques techniques nécessaires à la liaison réceptionneur/non réceptionneur, porteur/non porteur lorsqu'elle est nécessaire et possible	Il s'agit des techniques liées à l'occupation des différents rôles dans le groupé

Commentaire : mettre en difficulté l'équipe adverse et valoriser un jeu vers le but On devrait en arriver au niveau de jeu "prendre en défaut l'adversaire sur son point faible"

5-4ème

Activités physiques de combat

Se préparer au combat	identifier les points forts et les points faibles de l'adversaire évaluer l'organisat° adverse en poussée, en libérat° de balle, ainsi que la rapidité de cette organisat°
Se donner un projet tactique et l'expérimenter durant le combat	Il s'agit d'un projet stratégique, où le but, les étapes sont identifiés à l'avance, les rôles identifiés et distribués (il prend éventuellement en compte ce que l'on connait de l'adversaire).
Permettre à l'élève d'exprimer sa volonté de vaincre un adversaire dans le respect de l'éthique d'affrontement en contrôlant ses actions et ses émotions	La recherche d'efficacite doit être menée de pair avec la maîtrise (motrice, affective) des moyens utilisés. Il s'agit là encore de placer le combat à sa juste place : un moyen du jeu. De respecter la règle d'or. D'avoir un contrôle permanent sur ses réactions (de peur ou d'agressivité) et de réguler son engagement pour permettre une pratique profitable à tous

Activités de coopération et d'opposition : sports collectifs

Occuper les rôles nécessaires à la continuité et à la discontinuité du jeu	- attaquant : protéger, éloigner la balle de l'adversaire, pousser, rester dans l'espace latéral - défenseur : plaqueur, arracheur, pousseur, gardien de l'espace latéral.
Mettre en œuvre des actions individuelles et collectives adaptées aux réactions de l'adversaire	pénétrer, repousser ou contourner. Axe profond ou axe latéral
occuper l'espace de jeu de façon équilibrée en attaque et en défense	occuper l'axe profond et la latéralité en fonction du rapport de force momentané.
se repérer et se situer pour agir en fonction de la cible, des partenaires et des adversaires	où suis-je utile ? dans le groupé ou en réserve dans la latéralité
identifier dans l'action et exploiter les indices permettant la poursuite du jeu rapide ou le passage à un jeu placé	repérer l'état d'équilibre ou de déséquilibre de la situation pour décider soit de provoquer une fixation désorganisation, soit d'exploiter une désorganisation existante.